今年以來，大唐石門發(fā)電公司以夯實“基層、基礎、基本功”為目標，持續(xù)優(yōu)化班組建設，不斷創(chuàng)新舉措推進班組文化建設，把班組特色文化和精益理念根植于班組員工的思想上、落實到行動中，激發(fā)班組員工創(chuàng)優(yōu)爭先意識，構建班組和諧人際關系，形成員工關系和諧、工作協(xié)調、互助友愛的良好文化氛圍，全面提升了該公司班組管理水平。
夯實班組文化建設基礎。該公司將班組文化建設內容納入班建考核評優(yōu)中，使班組文化建設成為班建工作中不可或缺的一部分，圍繞年度、月度甚至每旬、每日的制定班組目標和計劃，倒排工期，同時將班組工作績效與標桿進行對比，確立差距，實行差異化管理，尋找自身可提升、可改善的地方，該公司完善班組創(chuàng)新獎勵機制，增強班組解決實際問題的能力，通過建立攻關團隊、創(chuàng)新小組等形式，積極開展修舊利廢工作，組織研究具有可推廣、可復制的節(jié)能降耗案例，增強員工的創(chuàng)新意識，不斷增強企業(yè)核心競爭能力的提升。明確責任，理順標準，該公司從班組安全管理、設備管理、運行管理、6S管理等實際工作出發(fā)，規(guī)范班組標準化建設管理真抓實干的動起來。
班組文化凝聚團隊之魂。為增強班組成員榮譽感、責任感，提升班組團隊凝聚力，石門發(fā)電公司緊緊圍繞班組文化建設，積極探索基層班組文化的創(chuàng)建和實踐新方法，他們打破班組傳統(tǒng)管理模式，在堅持標準化班組創(chuàng)建的基礎上，提出“不同專業(yè)班組各具班組文化特色”的管理創(chuàng)新理念，要求每個班組根據(jù)班組專業(yè)的特點，打造學習的園地、成長的平臺，挖掘總結出體現(xiàn)崗位特點的班組精神，并通過大力弘揚這些積極向上的班組精神，增強職工干事創(chuàng)業(yè)的責任感。據(jù)悉，該公司基層班組“文化墻”創(chuàng)建以來，基層班組廣泛開展團隊合作活動，員工互助、團結奮進的觀念得到了提高，尤其是在班組長帶領下，各班組成員的大局觀念和奉獻意識明顯得到了加強，班組凝聚力日益增強。
學習提升，激發(fā)新動能。該公司定期組織理論知識與技能競賽考試，將班組教育培訓工作的開展情況、考試成績與業(yè)績考核掛鉤，努力營造“比、學、趕、幫、超”的積極氛圍，積極夯基固本，激發(fā)“細胞”活力，帶動整個“肌體”更加強健。立足班組管理，從提高員工素質和技能水平入手，加強班組培訓，開展班組梯隊建設，充分調動班組長和員工的主觀能動性，鼓勵開展師帶徒和形式多樣、內容豐富的培訓活動為員工搭建成長的舞臺，推動技能水平的全面上升。精心策劃、扎實推進“我為誰工作”以及“扎根石電，共創(chuàng)美好”等主題宣講活動，解讀創(chuàng)新創(chuàng)效熱點話題，鼓勵廣大干部職工堅持“干就干一流的事，干就干成一流”理念，著力突破發(fā)展中的急難險重，以奮發(fā)有為的狀態(tài)和以時不我待的風貌投身工作，為企業(yè)發(fā)展注入新動能。
標桿引領，補齊短板不足。為提升班組文化建設水平，該公司一方面積極與兄弟單位加強溝通，派出基層班組長進行觀摩學習，借鑒先進管理理念和辦法，查找制約班組文化建設中的“癥結”和“短板”，提升班建工作水平；另一方面對內廣泛開展班組結對共建活動，選取標桿班組與正在創(chuàng)建優(yōu)秀班組結對共建，積極開展班組管理經(jīng)驗交流、成果分享，搭建了班組相互學習交流、相互促進與提高的平臺，拓寬班組人員的視野，補足了班組建設中的短板和不足。以班組“五小”活動為主體，每年舉辦 “創(chuàng)新創(chuàng)效成果發(fā)布”，強化員工的對標爭先、創(chuàng)新創(chuàng)效意識。開展“工人先鋒號”“創(chuàng)新奮進、爭創(chuàng)一流”等勞動競賽活動，營造全員、全方位創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚氛圍，激發(fā)黨、團員的模范帶頭意識，發(fā)揮勞動模范、技術能手等先進典型的示范引領作用，促進了班組各項任務的順利完成和班建整體水平的提升。
文化樣板間進行成果展示。該公司通過在文化樣板間著力建設員工看得見、感受到、用得上的班組文化，通過“構建班組文化建設體系、策劃挖掘班組文化景觀、將黨建工作融入班建”等多種班組文化建設創(chuàng)新方式，把無形的文化轉為成為有形的、可量化的行為依據(jù)。文化樣板間將班組精神文化作為展示的核心內容，根據(jù)班組實際情況，挖掘總結出體現(xiàn)崗位特點的優(yōu)秀班組精神，并通過大力弘揚這些積極向上的班組精神，增強職工干事創(chuàng)業(yè)和共保安全的責任感。通過班組文化建設成果展示，有“標準”、有“體現(xiàn)”、有“動作”、有“故事”、有“傳承”的班組文化建設，形成了“整體和諧而不千篇一律，個體不同卻能相輔相成”的生動局面。
